正则与灵均都联系《离骚》的自述命名段落，原文却分别写“名”与“字”。借这两组文字给男孩取名，应先说明原作背景，再看家人是否喜欢实际读音与使用方式。
正则：原文写的是名
读作 zhèng zé。
正则读zhèng zé，《离骚》有“名余曰正则兮”。家人采用时，可以准确说明文字与这段作品的联系，不把现代孩子说成具有作品人物的同样身份，也不把原句包装成对未来成就的保证。
正可联系正直、端正，采用zhèng；则有准则、法则的意思。两字放在一起，现代家庭可以借来表达做事有原则的愿望。这份寄意与《离骚》的文字来源能相互说明，但仍应说成愿望，不是给孩子预先作出品格结论。
正则的声音由第四声转第二声，收尾向上。它也用于现代学术、技术词语，读者可能先想到熟悉的专业表达；家人喜欢文学来源时，也可以坦然接受这些当代联想。
灵均：原文接着写字
读作 líng jūn。
灵均读líng jūn，原句为“字余曰灵均”。这里的字属于原作叙述的称谓，不能直接说成作者现代意义上的登记姓名。喜欢这层文学联系，可以保留，但不必把人物经历附加到孩子身上。
灵在不同语境有灵妙等用法，均可联系均匀、平允。这里不把古句硬译成一套唯一的命名口诀：家庭若借它珍惜明敏与平和，应说明这是现代取意，原文直接支持的是“灵均”这组文字及其称谓位置。
灵均读第二声接第一声，收尾较平。与正则相比，它的字面关系更含蓄，文学联系更突出。若家人主要喜欢的是原作故事，就先读懂那一段，再考虑是否愿意把这段来源讲给孩子。
同一段材料，也要分别比较
两组都是两个字，起始声调与音节不同。把真实姓氏加上，分别点名和自我介绍；正采用第四声zhèng，灵、均也要与同音写法区分。能够说明来源，不代表已经完成听写或登记核对。 先读完整段落及作品背景，确定家庭接受这层联系，再保留喜欢的一组。典籍来源是选材理由，不是男孩专用规则，也不应成为勉强使用难介绍姓名的原因。