在托班或小区里遇到同小名的孩子，可以保留家庭叫法，同时和老师约定一种便于区分的称呼。是否改小名，要看实际是否持续认错人；不能只因碰见一次同名，就断定原来选错了。
先看同名发生在哪个场景
先记录发生在哪个场景：是同班两人确实反复听混，还是偶然在游乐区碰到同名？前者需要稳定的区分办法，后者可能只需当场走近确认。没有统计资料，就不把几个常见叠字说成重名率已经很高。
要分清：在自家关上门、老人陪着吃饭玩耍时，原有小名只要喊着温暖合心，继续叫一点毛病没有；需要做出小小区分的，仅仅是在托班教室、游乐区这类同一小群体扎堆喊名字的公开或半公开小场景，入园过渡中的相关考量也可看上幼儿园后小名怎么顺顺当当衔接。
保留家庭小名，约定班级叫法
和托班老师沟通或者在家稍作小微调，常用这三种成本最低的办法：
一种办法是在班级采用完整大名或老师约定的称呼，家里继续用小名。但大名也可能重名，不能保证一劳永逸；先核对本班真实情况，让老师知道每套叫法对应谁，再决定标签怎样写。
另一种办法是保留小名的一部分，加上姓氏或熟悉前缀，形成更容易区分的日常叫法。调整后要实际听两名孩子的完整称呼是否仍接近，不把加一个字当作一定有效的办法；愿意保留原小名的家庭，也无需被要求跟着改。
3. 加一个只有自家人习惯的真实定语记忆，不生拉硬拽当新名字：比如如果恰逢托班有两个同小名小朋友，跟老师温和约定“请喊我们宝宝的大名即可”，不要由两个家庭私下按高矮胖瘦替彼此编贴不礼貌的区分外号。
同步照护者与老师的称呼记录
与老师确认后，把采用的叫法告诉主要照护者，并同步姓名贴与接送沟通。日常称呼不能替代机构已有的身份核验和接送制度；仅听到一个熟悉小名，不能作为确认孩子或接送人身份的依据。